语文名师工作室开展具身认知理论研修活动

为深化语文教学改革，探索理论与实践融合的教学新路径。9月28日下午，语文名师工作室以“具身认知理论在语文教学中的应用” 为主题开展研修活动。工作室全体成员齐聚一堂，围绕理论学习、教学反思与实践创新展开深入交流，为语文课堂注入新活力。

 活动伊始，工作室成员王术源老师以“具身认知理论学习心得”为题进行分享。他从具身认知的核心内涵切入，用 “生理体验激活心理感觉” 一句话凝练理论精髓，并结合 “微笑引发愉悦感” 的生活实例，让抽象理论变得直观易懂。在谈及对语文教学的启示时，王老师指出，语文教学需弱化生硬的理性分析，多设计情境化体验活动，帮助学生感受文字传递的情感。他以《沁园春 长沙》的教学为例，对比两次教学实践：首次教学因缺少朗读体验仅通过 “字词赏析” 提问难以让学生共情诗人胸怀；改进后加入“有感情朗诵”“诗句扩写” 环节，引导学生通过声音表达、想象建构，深化了对文本情感的理解。此外，王老师还分享了未来教学设想，提出借助 VR 技术还原《荷塘月色》的行游轨迹与情绪线索，通过教育戏剧让学生演绎《雷雨》情节，以沉浸式体验助力文本解读。

 随后，工作室主持人甘敏老师对分享进行深度点评与理论拓展。她高度肯定王术源老师的思考，认为其不仅精准把握具身认知核心，更能结合教学实例反思不足提出创新设想，体现了“理论服务实践” 的教研导向。在此基础上，甘老师进一步深化具身认知理论内涵：一是强调“认知离不开身体与环境的互动”，以“感知寒冷关联生活场景与情感记忆”为例，指出语文教学需引导学生联结 “身体亲历经验”，如理解“乡愁”时关联家人送别、乡音回忆；二是突出 “主动体验优于被动接收”，类比“学游泳需下水实践”，说明语文学习中“摸嫩草、拍节奏” 等体验比单纯分析修辞更有效。同时，甘老师从“多感官联动”“生活化联结”两方面拓展教学应用路径，如教《春》时让学生触摸青草、闻青草香，教《孔乙己》时让学生模拟“排硬币”动作，通过触觉、嗅觉、动作体验深化文本理解。

 活动中，工作室成员李阳老师分享学习心得。他表示，通过本次研讨，不仅清晰理解了具身认知的理论框架，更对“如何将体验式教学融入日常课堂”有了具体思考，未来将尝试在文言文教学中设计情境体验活动，帮助学生突破理解难点。

 此次研修活动以理论为基，以实践为要，既为工作室成员搭建了交流学习的平台，也为语文教学创新提供了具体路径。下一步，语文名师工作室将持续聚焦前沿教育理论，结合教学实际开展更多实践探索，推动语文课堂从“知识传授” 向“体验建构”转变，助力学生在具身体验中感受语文魅力、提升核心素养。