2020年8月26日，我校教师混合教学能力提升研讨班开始了第二天的学习，上午的讲座是由来自江南大学的陈明选教授带来的主题为《智能时代职业教育教学范式的转型与重构》的专题报告。

陈教授首先围绕教育教学范式转型与重构的提出背景作了简要的介绍——智能时代背景下，技术给予教育新的特征，智慧校园，智能课堂的产生，使人际交互更加便捷，学生的学习资源的丰富性、多样性因此也得到了拓展。在这样的智能时代背景下，对学校的人才培养自然也提出了新的挑战，作为教师的我们也由此迎来了教学上的新挑战，传统的教学模式也亟待转型。

接着，陈教授就如何应对时化提出的挑战展开了讲解，他从以下四点入手，分别是：育人目标如何围绕核心素养，培养学生终身发展力；价值观念上如何促进深度理解，培养学生高阶思维能力；教学模式上如何多维融合互动，对话探究分享；教学流程上精准分析诊断，针对学生进行个性反馈。学员们对陈教授谈到的如何基于核心素养重构教学模式都颇有感悟，“我们应该要理解教学的本质，从而才能改变教师为知识而教、学生为知识而学的传统模式”。有学员感悟到，“陈教授所提出的‘教师为未知而教，学生为未来而学。’是新时代智能背景下教学模式转变的目标和方向。”

作为教师，我们应启发学生的思考，引导学生去探究，促进学生去理解，进而开发学生的智慧。在讲座的最后，陈教授还浅谈了在线教学的设计要素，以此作为结尾，结束了一上午精彩的报告。

下午的讲座主要是由清华大学教育研究院副院长韩锡斌教授就信息时代职业教育教师教学能力提升做讲座，首先从政府报告引出互联网+教育的重要性，韩教授分析了疫情下在线教学的收获为意识极大提升、教师全面触网、以学生为中心、政策机构调整、设施服务加强、整体顺利开展、未来改革基础等几个方面，同时也提出了一些挑战如：实训实习受到很大的冲击、师生素养、组织体系、质量保障、学习支持、技术支持、全面育人、资源版权、均衡发展等方面。

基于此，需要构建互联网+职业教育新体系，主动适应产业升级的要求；需要创新互联网+职业教育新模式，全面服务终身学习；需探索互联网+职业教育新规律。所以作为职业教育的课程需要从项目驱动到使命驱动，提高站位，具有历史发展眼光，肩负历史责任；同时需要全面思考，具备系统理念，胸怀整体谋划。

韩教授指出，老师需要成长为具备信息技术应用能力和信息素养的“双师型”教师。从意识与态度、知识与技能、应用与创新、研究与发展、信息社会责任五方面对当前的老师提出了一些新的要求。在课程建设的过程中遵守职业教育混合课程教学依托学生、目的、课程、方法、教师、反馈、环境等七要素进行开展。韩教授还通过教师开展课程教学研究的一些案例，讲述在具体的课程建设中需要遵循的点及其课程设计。最后，学员老师们积极向韩教授提出在教学中面临的困惑，韩教授一一给予了详细的解答。